sábado 29 de marzo de 2008
Evaluación del Desempeño Docente
Santo Domingo, República Dominicana29 de Marzo del 2008
Carlos Ma. Santiago Quevedo.
En pro de analizar un poco la evaluación del desempeño docente me permito plasmar aquí algunas definiciones de autores contados sobre el particular, sin no dejar de expresar mi criterio propio acerca de la evaluación.
Reateguí: define la evaluación educativa como un proceso que el seleccionar y obtener información referido a personas, fenómenos y cosas; así como a sus interacciones, con el propósito de emitir juicios de valor, orientados a la toma de decisiones.
Reategui, también da otra definición y dice que el ámbito educativo, es necesario entender e incorporar la evaluación como un proceso continuo, flexible, integral, sistemático e inherente a la actividad educativa.
Es continúa: porque es permanente, se da en diversos momentos, no solo al finalizar la enseñanza.
Flexible: se adecua a las características y necesidades de las personas y del medio donde se desarrolla.
Integral: porque considera a todos los agentes que participan en el proceso educativo.
Sistemática: porque se organizan y desarrolla por etapas dando resultados confiables.
Para mí la evaluación, es un proceso continuo de recolección de datos e informaciones utilizando instrumentos y técnicas de investigación, los cuales facilitan al estudiante y al profesor ver en qué medida el alumno logró los objetivos propuestos.
Siendo la evaluación un proceso que amerita que el evaluador este revestido de una serie de atributo en su personalidad, lógico sería que nos detengamos a analizar si vale la pena que en la República Dominicana abordemos este importante tema del proceso educativo, social y cultural de las personas.
Es propicio mencionar que la evaluación demanda de quien la realiza poseer criterios éticos, morales y deontológicos, los cuales le impiden contaminar la evaluación con los prejuicios, las disparidades de criterios que surgen de los actos educativos, la socialización humana y de las diferencias individuales de los actores del proceso, sumando a esto el clima de libertad, criticidad, reflexividad, imaginación e identidad que deben desarrollar los y las dicentes que de manera científica y con apego a la libertad de expresión y difusión del pensamiento expresan sus ideas, juicios y pensamientos tal y como lo creen, sin caer en el error de estar de acuerdo con otros por presión, adulación, o peor aún por congraciarse de manera irresponsables con aquellos que dirigen para ganar la buena voluntad de los mismos.
En lo que a la evaluación del docente o más bien del desempeño docente se refiere, somos de opinión que en la República Dominicana ésta labor es casi nula, y cuando se intenta realizar el proceso evaluativo se cae entonces en una mera medición, ya que la realidad de muchos profesionales que por suerte o por amiguismo detentan una posición que los faculte a valuar a otros, dañan el proceso porque el evaluado no es de su cofradía, le cae mal, no es de su mismo partido, entre otras cosas.
Se ha querido creer en algunos casos que esto es evaluación, y en el fondo de lo que se trata es de faltar a la ética y la moral, así como al deber del buen obrar. De acuerdo con los entendidos en la materia toda evaluación del desempeño docente, persigue una mejoría del proceso que obliga a una etapa posterior que es la toma de decisiones, las cuales deben ser cónsona con el perfil del evaluado para el puesto que desempeña y las competencias, culturales, éticas, sociales, didáctico-pedagógicas, exhibida por este en el cumplimiento de sus deberes como docente.
El tema de la evaluación es muy complejo porque demanda, ponderar una serie de realidades que condicionan en nuestro país el rendimiento de los y las docentes, las cuales van desde las políticas establecidas en términos institucionales, hasta el ambiente de aprendizaje en que se desarrolle la actividad docente, que es el aula.
Cuando hablamos del qué, cómo, porqué, para qué y quien evalúa, son muchos los componentes a tomar en cuenta para que se puedan tomar decisiones serias y pertinentes que redunden en beneficio de la calidad de los aprendizajes y de los intereses de los alumnos y alumnas, y un docente que no cuente con los recursos apropiados no podrá hacerlo bien, y al ser ponderado su trabajo siempre será perjudicado con las providencias que se tomen respecto a su desempeño.
QUE DEBEMOS EVALUAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Del desempeño del docente debemos evaluar todo lo relativo a la delicada función que ejerce, la higiene física y mental, la manera de llegar al aula, el respecto con que se dirige a sus alumnos, el cumplimiento de los programas, la claridad con que se expresa, la manera de solucionar los conflictos del aula, su capacidad intelectual, la cientificidad con que aborda los temas a desarrollar, el cumplimiento de los deberes frente a sus alumnos y alumnas.
La evaluación del docente puede ser realizada por la administración de los centros, los estudiantes, y la comunidad donde este ejerza su labor. En todos los casos los criterios serian similares en cuanto a los fines de la evaluación y demanda.
Otros aspectos que podemos evaluar a los docentes:
Uno de los problemas atendibles que presenta la evaluación en nuestro país es que tenemos pocos expertos en esta materia y la gran mayoría de las personas que la imparten no tienen la suficiente formación para una tarea tan delicada del proceso de enseñanza-aprendizaje.
EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"(Paulo Freire).
Inicio mi trabajo con esta frase porque hablamos de evaluación, y específicamente de evaluación del desempeño docente, pero no es un termino simple, nuestro sistema educativo dominicano platea en sus diseños curriculares de los distintos niveles y modalidades, desarrollar en los niños y las niñas la capacidad para que de jóvenes y adultos sean personas autocriticas, criticas de su medio y reflexivas, apegados a las normas éticas y morales que deben primar en todo ser humano, pero desgraciadamente quienes tienen el poder de educar y evaluar en su gran mayoría han sido educados en la cultura del silencio, de la sumisión, donde quien tiene la razón es el educador, error que estamos pagando los que pertenecemos a una generación de análisis critico-reflexivo acerca de la transformación que ha sufrido la educación en los últimos años.
Lo expresado antes nos explica, que no necesariamente el que evalúa tienen la capacidad de evaluar, ya que muchas veces no se le da la oportunidad a quien está siendo evaluado de expresar su parecer, su juicio, o sea, que el proceso de autoevaluación está desligado de la parte humana y más aun de evaluación en si misma, lo que quiere decir, que si continuamos con esta práctica tradicional de evaluar seguiremos teniendo experiencias docentes deficientes y resultados frustrantes en las futuras generaciones.
Ya para entrar en materia sobre evaluación del desempeño docente es necesario abordar la evaluación desde diferentes concepciones de manera que permita ver la evaluación de la misma a lo largo de la historia.
En el diccionario de la real Academia de la Lengua la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.
Stake (1967), definió la evaluación como una orientación dinámica de la educación que establece diferencias entre datos relativos a los antecedentes deseados y observados (condición previa al proceso de enseñanza-aprendizaje), así como el proceso de operaciones o actividades planeadas y observadas en clase (compromisos e interacciones entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, familia y orientadores) y el producto o resultados obtenidos.
Esta definición del autor nos dice claramente que toma en consideración la evaluación diagnóstica como punto de partida, la evaluación formativa o de proceso, dentro de la misma como aspecto fundamental la relación humana y la sumativa. Al analizar esta definición la evaluación cualitativa y cuantitativa está incluida en la misma.
Tyler (1974) define la evaluación como un proceso cuyo objetivo fundamental es determinar en qué medida se alcanzan objetivos previamente planificados o establecidos.
El enfoque de esta evaluación se limita a medir resultados a partir de los objetivos dejando de lado el proceso educativo, tanto de los docentes como de los estudiantes.
Cesar Coll (1990) define la evaluación como “un proceso constructivo integrado al quehacer educativo, el que contempla la valoración del aprendizaje de los alumnos, la práctica pedagógica, los proyectos pedagógicos de aula y plantel”.
Duque (1993) la evaluación es una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,…y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico.
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La evaluación es un proceso que procura determinar, de manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de actividades a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.
La Evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, así mismo nos proporciona información de los avances con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos.
Analizando todas estas definiciones podemos darnos cuentas que todas tienen puntos comunes que son significativos y que sin ellos no seria propiamente dicha una evaluación, me refiero a las informaciones que surgen de la misma a través del logro de los objetivos y la medición, en cambio aquellas definiciones que son mas completas le agregan el elemento del proceso educativo (cualitativo) para tomar decisiones al respecto.
La evaluación holística-dimensional parte de la consideración de múltiples aspectos, más allá del desempeño académico y docente. La evaluación total plantea la necesidad de la combinación racional y sistemática de métodos cualitativos y cuantitativos, que privilegien la evaluación de procesos. Esta perspectiva integral permite crear los insumos necesarios de información para la toma de decisiones y desarrollar tanto en el estudiante como en los docentes el autocontrol del aprendizaje, la autoconciencia, en cuanto a su responsabilidad en el proceso de construcción del conocimiento.
Para mi la evaluación, en sentido general, es un proceso inherente al ser humano, la cual busca a través de técnicas e instrumentos científicos de investigación a demás de medir, procura conocer, comprender y relacionar el qué, cómo, cuándo y por qué de los hechos, datos e informaciones que suceden constantemente en el quehacer educativo, de manera tal, que permitan ser analizados y reflexionados críticamente para tomar decisiones pertinentes.
QUE SE ENTIENE POR EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Para poder definir que es evaluación del desempeño docente es importante primero definir ¿Qué es desempeño Docente?, luego si podemos entender lo que implica la evaluación del docente.
Desempeño Docente: hay muchas definiciones o concepciones al respecto, trataremos de dar una definición apegada a la acción que realizan los y las educadoras. El desempeño docente es el proceso de conjugar la teoría con la práctica donde se evidencian estrategias y actividades que tiene como principal función de de enseñar a aprender.
Pero esta definición no basta ni da al traste con lo que implica el desempeño docente, ya que además de enseñar debe saber enseñar, como enseñar, para que enseñar y con qué enseñar.
En resumen el docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber científico, que comprenda los procesos en que está inmerso, que decida con niveles de autonomía sobre contenidos, métodos y técnicas, que elabore estrategias de enseñanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos, organizando contextos de aprendizaje, interviniendo de distintas maneras para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las necesidades particulares de cada uno de los alumnos y alumnas.
Esta perspectiva profesional, supone concebir a los docentes como actores sociales de cambio, como intelectuales transformadores y no sólo como ejecutores eficaces que conocen su materia, sino que además deben poseer herramientas científicas adecuadas que les facilite modificar cualquier objetivo que sea sugerido o impuesto desde el sistema.
QUE ES EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Hablar de evaluación del desempeño docente es muy complejo. La evaluación de la práctica docente permite ir desde la experimentación diaria hasta la teorización. Si bien no existe una metodología específica extraída de la indagación sobre la práctica, ésta parece ser el objeto de la evaluación docente. Para alcanzar estos supuestos teóricos, el profesor debe identificar las auténticas necesidades del alumno y formular una serie de hipótesis, entre las que se pueden citar: cómo aprende mejor el alumno, con qué se desmotiva o se cansa, qué ayuda necesita, qué nuevos estímulos son necesarios, entre otras que pueden ir surgiendo en la práctica.
La evaluación de la práctica docente es revisar la relación entre las actividades, la metodología, los recursos y el rendimiento de los alumnos. Con este fin, el profesor debe tener una evaluación diagnóstica de manera que le permita conocer la situación en la que se encuentran los alumnos al inicio, esto le facilitará la formación de un modelo de ejecución adecuado al contexto e ir detectando debilidades que se puedan presentar para poder hacer ajustes en los objetivos propuestos y obtener al final resultados satisfactorios.
Por otro lado un profesor que se desempeña adecuadamente valora los resultados obtenidos al final de cada contenido, tema, unidad dada, de manera que le permita hacer modificaciones en la practica de acuerdo con la información recogida y de la valoración previamente hecha, para así se fortalezcan los aspectos positivos y corregir los negativos.
Es necesario que el o la docente esté alerta para prevenir posibles conflictos pedagógicos que pudieras producirse y, por tanto, hipotetizar sobre el qué sucede y por qué sucede para encontrar alternativas de soluciones.
Por consiguiente, esta reconsideración de la práctica docente permite una autorregulación (autoevaluación) para reflexionar sobre la práctica, extraer consecuencias de la experiencia e identificar los aspectos favorecedores del aprendizaje.
En conclusión la evaluación del desempeño docente se concibe como un proceso formativo, ya que permite la construcción de conocimientos a partir de los desempeños docentes reales, con el objetivo de provocar cambios en ellos, desde la consideración axiológica de lo deseable, lo valioso y el deber del hacer.
Por otro lado se concibe como un proceso sumativo, pues permite que por su buena practica pueda escalar a otros puestos.
QUIEN PUEDE REALIZAR LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
La evaluación del desempeño docente la debe realizar una persona experta en evaluación y que pueda establecer semejanzas y diferencias en los resultados obtenidos producto de la misma a través de la cuantitativa y cualitativa.
La evaluación de la práctica docente la puede realizar el coordinador del nivel para el cual labora el educador, el director del centro, siempre y cuando tenga las competencias para poder evaluar, además de que conozca lo que hacen, los alumnos, los docentes, así como la integración de los padres y madres al centro.
Un aspecto importante y que debe caracterizar a quien evalúa es que debe ser una persona con unos principios éticos y morales incuestionables apegado a las normas y buenas costumbres. Tiene que caracterizarse por la imparcialidad, y con un alto grado de profesionalismo, donde no se liguen lo personal con el trabajo.
PARA QUE SE DEBE HACER EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
La evaluación del desempeño docente se realiza con el propósito fundamental de mejorar la calidad del trabajo de aula de los educadores y educadoras en todos los niveles, en función de perfeccionar la educación que se ofrece, la cual se refleja en los aprendizajes de los niños y niñas. Esta evaluación se realiza para conocer las fortalezas de los docentes y verificar los aspectos claves a mejorar.
A continuación destacamos algunos aspectos que indican el para que de la evaluación de desempeño docente:
A continuación presentamos algunas ventajas y desventajas de la evaluación del desempeño docente:
Ventajas
Conclusión
Carlos M. Santiago Quevedo. Culminamos este trabajo convencidos de que si realmente en la República Dominicana existieran criterios claros de todo lo que implica el proceso de evaluación y si esta decisión de evaluar estuvieran en las manos de personas apegados a los principios éticos y morales y más aun si contáramos con una cultura instaurada de evaluación de desempeño la educación de nuestro país fuera de calidad.
BIBLIOGRAFIA
Reateguí: define la evaluación educativa como un proceso que el seleccionar y obtener información referido a personas, fenómenos y cosas; así como a sus interacciones, con el propósito de emitir juicios de valor, orientados a la toma de decisiones.
Reategui, también da otra definición y dice que el ámbito educativo, es necesario entender e incorporar la evaluación como un proceso continuo, flexible, integral, sistemático e inherente a la actividad educativa.
Es continúa: porque es permanente, se da en diversos momentos, no solo al finalizar la enseñanza.
Flexible: se adecua a las características y necesidades de las personas y del medio donde se desarrolla.
Integral: porque considera a todos los agentes que participan en el proceso educativo.
Sistemática: porque se organizan y desarrolla por etapas dando resultados confiables.
Para mí la evaluación, es un proceso continuo de recolección de datos e informaciones utilizando instrumentos y técnicas de investigación, los cuales facilitan al estudiante y al profesor ver en qué medida el alumno logró los objetivos propuestos.
Siendo la evaluación un proceso que amerita que el evaluador este revestido de una serie de atributo en su personalidad, lógico sería que nos detengamos a analizar si vale la pena que en la República Dominicana abordemos este importante tema del proceso educativo, social y cultural de las personas.
Es propicio mencionar que la evaluación demanda de quien la realiza poseer criterios éticos, morales y deontológicos, los cuales le impiden contaminar la evaluación con los prejuicios, las disparidades de criterios que surgen de los actos educativos, la socialización humana y de las diferencias individuales de los actores del proceso, sumando a esto el clima de libertad, criticidad, reflexividad, imaginación e identidad que deben desarrollar los y las dicentes que de manera científica y con apego a la libertad de expresión y difusión del pensamiento expresan sus ideas, juicios y pensamientos tal y como lo creen, sin caer en el error de estar de acuerdo con otros por presión, adulación, o peor aún por congraciarse de manera irresponsables con aquellos que dirigen para ganar la buena voluntad de los mismos.
En lo que a la evaluación del docente o más bien del desempeño docente se refiere, somos de opinión que en la República Dominicana ésta labor es casi nula, y cuando se intenta realizar el proceso evaluativo se cae entonces en una mera medición, ya que la realidad de muchos profesionales que por suerte o por amiguismo detentan una posición que los faculte a valuar a otros, dañan el proceso porque el evaluado no es de su cofradía, le cae mal, no es de su mismo partido, entre otras cosas.
Se ha querido creer en algunos casos que esto es evaluación, y en el fondo de lo que se trata es de faltar a la ética y la moral, así como al deber del buen obrar. De acuerdo con los entendidos en la materia toda evaluación del desempeño docente, persigue una mejoría del proceso que obliga a una etapa posterior que es la toma de decisiones, las cuales deben ser cónsona con el perfil del evaluado para el puesto que desempeña y las competencias, culturales, éticas, sociales, didáctico-pedagógicas, exhibida por este en el cumplimiento de sus deberes como docente.
El tema de la evaluación es muy complejo porque demanda, ponderar una serie de realidades que condicionan en nuestro país el rendimiento de los y las docentes, las cuales van desde las políticas establecidas en términos institucionales, hasta el ambiente de aprendizaje en que se desarrolle la actividad docente, que es el aula.
Cuando hablamos del qué, cómo, porqué, para qué y quien evalúa, son muchos los componentes a tomar en cuenta para que se puedan tomar decisiones serias y pertinentes que redunden en beneficio de la calidad de los aprendizajes y de los intereses de los alumnos y alumnas, y un docente que no cuente con los recursos apropiados no podrá hacerlo bien, y al ser ponderado su trabajo siempre será perjudicado con las providencias que se tomen respecto a su desempeño.
QUE DEBEMOS EVALUAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Del desempeño del docente debemos evaluar todo lo relativo a la delicada función que ejerce, la higiene física y mental, la manera de llegar al aula, el respecto con que se dirige a sus alumnos, el cumplimiento de los programas, la claridad con que se expresa, la manera de solucionar los conflictos del aula, su capacidad intelectual, la cientificidad con que aborda los temas a desarrollar, el cumplimiento de los deberes frente a sus alumnos y alumnas.
La evaluación del docente puede ser realizada por la administración de los centros, los estudiantes, y la comunidad donde este ejerza su labor. En todos los casos los criterios serian similares en cuanto a los fines de la evaluación y demanda.
Otros aspectos que podemos evaluar a los docentes:
- Que él o la docente este actualizado en la asignatura que imparte, presentando una conducta creativa, para promover el desarrollo integral de los y las estudiantes.
- Que se preocupe por el desarrollo de cada alumno en particular, sin dejar de lado la socialización y el desarrollo de un espíritu crítico, solidario, responsable y reflexivo en los mismos.
Uno de los problemas atendibles que presenta la evaluación en nuestro país es que tenemos pocos expertos en esta materia y la gran mayoría de las personas que la imparten no tienen la suficiente formación para una tarea tan delicada del proceso de enseñanza-aprendizaje.
EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"(Paulo Freire).
Inicio mi trabajo con esta frase porque hablamos de evaluación, y específicamente de evaluación del desempeño docente, pero no es un termino simple, nuestro sistema educativo dominicano platea en sus diseños curriculares de los distintos niveles y modalidades, desarrollar en los niños y las niñas la capacidad para que de jóvenes y adultos sean personas autocriticas, criticas de su medio y reflexivas, apegados a las normas éticas y morales que deben primar en todo ser humano, pero desgraciadamente quienes tienen el poder de educar y evaluar en su gran mayoría han sido educados en la cultura del silencio, de la sumisión, donde quien tiene la razón es el educador, error que estamos pagando los que pertenecemos a una generación de análisis critico-reflexivo acerca de la transformación que ha sufrido la educación en los últimos años.
Lo expresado antes nos explica, que no necesariamente el que evalúa tienen la capacidad de evaluar, ya que muchas veces no se le da la oportunidad a quien está siendo evaluado de expresar su parecer, su juicio, o sea, que el proceso de autoevaluación está desligado de la parte humana y más aun de evaluación en si misma, lo que quiere decir, que si continuamos con esta práctica tradicional de evaluar seguiremos teniendo experiencias docentes deficientes y resultados frustrantes en las futuras generaciones.
Ya para entrar en materia sobre evaluación del desempeño docente es necesario abordar la evaluación desde diferentes concepciones de manera que permita ver la evaluación de la misma a lo largo de la historia.
En el diccionario de la real Academia de la Lengua la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.
Stake (1967), definió la evaluación como una orientación dinámica de la educación que establece diferencias entre datos relativos a los antecedentes deseados y observados (condición previa al proceso de enseñanza-aprendizaje), así como el proceso de operaciones o actividades planeadas y observadas en clase (compromisos e interacciones entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, familia y orientadores) y el producto o resultados obtenidos.
Esta definición del autor nos dice claramente que toma en consideración la evaluación diagnóstica como punto de partida, la evaluación formativa o de proceso, dentro de la misma como aspecto fundamental la relación humana y la sumativa. Al analizar esta definición la evaluación cualitativa y cuantitativa está incluida en la misma.
Tyler (1974) define la evaluación como un proceso cuyo objetivo fundamental es determinar en qué medida se alcanzan objetivos previamente planificados o establecidos.
El enfoque de esta evaluación se limita a medir resultados a partir de los objetivos dejando de lado el proceso educativo, tanto de los docentes como de los estudiantes.
Cesar Coll (1990) define la evaluación como “un proceso constructivo integrado al quehacer educativo, el que contempla la valoración del aprendizaje de los alumnos, la práctica pedagógica, los proyectos pedagógicos de aula y plantel”.
Duque (1993) la evaluación es una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,…y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico.
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La evaluación es un proceso que procura determinar, de manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de actividades a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.
La Evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, así mismo nos proporciona información de los avances con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos.
Analizando todas estas definiciones podemos darnos cuentas que todas tienen puntos comunes que son significativos y que sin ellos no seria propiamente dicha una evaluación, me refiero a las informaciones que surgen de la misma a través del logro de los objetivos y la medición, en cambio aquellas definiciones que son mas completas le agregan el elemento del proceso educativo (cualitativo) para tomar decisiones al respecto.
La evaluación holística-dimensional parte de la consideración de múltiples aspectos, más allá del desempeño académico y docente. La evaluación total plantea la necesidad de la combinación racional y sistemática de métodos cualitativos y cuantitativos, que privilegien la evaluación de procesos. Esta perspectiva integral permite crear los insumos necesarios de información para la toma de decisiones y desarrollar tanto en el estudiante como en los docentes el autocontrol del aprendizaje, la autoconciencia, en cuanto a su responsabilidad en el proceso de construcción del conocimiento.
Para mi la evaluación, en sentido general, es un proceso inherente al ser humano, la cual busca a través de técnicas e instrumentos científicos de investigación a demás de medir, procura conocer, comprender y relacionar el qué, cómo, cuándo y por qué de los hechos, datos e informaciones que suceden constantemente en el quehacer educativo, de manera tal, que permitan ser analizados y reflexionados críticamente para tomar decisiones pertinentes.
QUE SE ENTIENE POR EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Para poder definir que es evaluación del desempeño docente es importante primero definir ¿Qué es desempeño Docente?, luego si podemos entender lo que implica la evaluación del docente.
Desempeño Docente: hay muchas definiciones o concepciones al respecto, trataremos de dar una definición apegada a la acción que realizan los y las educadoras. El desempeño docente es el proceso de conjugar la teoría con la práctica donde se evidencian estrategias y actividades que tiene como principal función de de enseñar a aprender.
Pero esta definición no basta ni da al traste con lo que implica el desempeño docente, ya que además de enseñar debe saber enseñar, como enseñar, para que enseñar y con qué enseñar.
En resumen el docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber científico, que comprenda los procesos en que está inmerso, que decida con niveles de autonomía sobre contenidos, métodos y técnicas, que elabore estrategias de enseñanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos, organizando contextos de aprendizaje, interviniendo de distintas maneras para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las necesidades particulares de cada uno de los alumnos y alumnas.
Esta perspectiva profesional, supone concebir a los docentes como actores sociales de cambio, como intelectuales transformadores y no sólo como ejecutores eficaces que conocen su materia, sino que además deben poseer herramientas científicas adecuadas que les facilite modificar cualquier objetivo que sea sugerido o impuesto desde el sistema.
QUE ES EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Hablar de evaluación del desempeño docente es muy complejo. La evaluación de la práctica docente permite ir desde la experimentación diaria hasta la teorización. Si bien no existe una metodología específica extraída de la indagación sobre la práctica, ésta parece ser el objeto de la evaluación docente. Para alcanzar estos supuestos teóricos, el profesor debe identificar las auténticas necesidades del alumno y formular una serie de hipótesis, entre las que se pueden citar: cómo aprende mejor el alumno, con qué se desmotiva o se cansa, qué ayuda necesita, qué nuevos estímulos son necesarios, entre otras que pueden ir surgiendo en la práctica.
La evaluación de la práctica docente es revisar la relación entre las actividades, la metodología, los recursos y el rendimiento de los alumnos. Con este fin, el profesor debe tener una evaluación diagnóstica de manera que le permita conocer la situación en la que se encuentran los alumnos al inicio, esto le facilitará la formación de un modelo de ejecución adecuado al contexto e ir detectando debilidades que se puedan presentar para poder hacer ajustes en los objetivos propuestos y obtener al final resultados satisfactorios.
Por otro lado un profesor que se desempeña adecuadamente valora los resultados obtenidos al final de cada contenido, tema, unidad dada, de manera que le permita hacer modificaciones en la practica de acuerdo con la información recogida y de la valoración previamente hecha, para así se fortalezcan los aspectos positivos y corregir los negativos.
Es necesario que el o la docente esté alerta para prevenir posibles conflictos pedagógicos que pudieras producirse y, por tanto, hipotetizar sobre el qué sucede y por qué sucede para encontrar alternativas de soluciones.
Por consiguiente, esta reconsideración de la práctica docente permite una autorregulación (autoevaluación) para reflexionar sobre la práctica, extraer consecuencias de la experiencia e identificar los aspectos favorecedores del aprendizaje.
En conclusión la evaluación del desempeño docente se concibe como un proceso formativo, ya que permite la construcción de conocimientos a partir de los desempeños docentes reales, con el objetivo de provocar cambios en ellos, desde la consideración axiológica de lo deseable, lo valioso y el deber del hacer.
Por otro lado se concibe como un proceso sumativo, pues permite que por su buena practica pueda escalar a otros puestos.
QUIEN PUEDE REALIZAR LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
La evaluación del desempeño docente la debe realizar una persona experta en evaluación y que pueda establecer semejanzas y diferencias en los resultados obtenidos producto de la misma a través de la cuantitativa y cualitativa.
La evaluación de la práctica docente la puede realizar el coordinador del nivel para el cual labora el educador, el director del centro, siempre y cuando tenga las competencias para poder evaluar, además de que conozca lo que hacen, los alumnos, los docentes, así como la integración de los padres y madres al centro.
Un aspecto importante y que debe caracterizar a quien evalúa es que debe ser una persona con unos principios éticos y morales incuestionables apegado a las normas y buenas costumbres. Tiene que caracterizarse por la imparcialidad, y con un alto grado de profesionalismo, donde no se liguen lo personal con el trabajo.
PARA QUE SE DEBE HACER EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
La evaluación del desempeño docente se realiza con el propósito fundamental de mejorar la calidad del trabajo de aula de los educadores y educadoras en todos los niveles, en función de perfeccionar la educación que se ofrece, la cual se refleja en los aprendizajes de los niños y niñas. Esta evaluación se realiza para conocer las fortalezas de los docentes y verificar los aspectos claves a mejorar.
A continuación destacamos algunos aspectos que indican el para que de la evaluación de desempeño docente:
- Estimular y favorecer el interés por el desarrollo profesional de los docentes.
- Contribuir al mejoramiento de la gestión Pedagógica de los centros educativos.
- Favorecer la formación integral de los educandos.
- Posibilitar el diseño de estrategias metodológicas que ayuden al crecimiento profesional, a la vez que se puedan ajustar a las condiciones y necesidades reales de cada docente.
- Para hacer cambios según las destrezas y competencias de los docentes cuando sea necesario.
- Para propiciar una actitud critica reflexiva de la práctica que cada docente realiza.
- Para un incremento salarial.
- Para la promoción en el escalafón docente.
A continuación presentamos algunas ventajas y desventajas de la evaluación del desempeño docente:
Ventajas
- Podría medir el potencial humano que debe ser desarrollado y utilizado en beneficio de la escuela.
- Proporciona información a los padres de familia y personas ajenas a la escuela sobre la dimensión del trabajo del maestro.
- Arroja informaciones que ayudan a resolver dificultades de la práctica docente y también de los aprendizajes de los estudiantes.
- No es muy frecuente en educación debido a los diversos problemas que implica el hacer un seguimiento al trabajo de los docentes.
- La evaluación del desempeño exige una gran cantidad de variables lo cual exige tiempo y recursos para llevarlo a su ejecución.
- La evaluación tiende a volverse subjetiva, pues los resultados no ayudan a resolver dificultades en la práctica.
- La información obtenida esta prejuiciada por quien evalúa.
Conclusión
Carlos M. Santiago Quevedo. Culminamos este trabajo convencidos de que si realmente en la República Dominicana existieran criterios claros de todo lo que implica el proceso de evaluación y si esta decisión de evaluar estuvieran en las manos de personas apegados a los principios éticos y morales y más aun si contáramos con una cultura instaurada de evaluación de desempeño la educación de nuestro país fuera de calidad.
BIBLIOGRAFIA
- Diccionario Kapeluz, Real Academia de la Lengua, 2007.
- Enciclopedia Océano.
- HIDALGO, L. (2005). La evaluación: una acción social en el aprendizaje. Venezuela: El Nacional.
- Informe de la PREAL, 2006. Cantidad sin Calidad.
- Ley General de Educación 66’97 y el Estatuto Docente.
- Serrano, E. (2002). La evaluación del aprendizaje, dimensiones y prácticas innovadoras. Educere.
- www.wikipedia.com
- www.monografias.com
